Varför är bokstaven u så svårt att

Vad existerar alfabetisk avkodning?

När man avkodar alfabetiskt besitter man fått grepp angående den alfabetiska principen. Man förmå då koppla en grafem mot en fonem samt sedan smälta samman dem olika fonemen inom en mening inom korrekt resultat. Därefter uppfattar man vilket mening fonemen bildar, exempelvis sss-ooo-lll bildar ordet sol.

detta existerar för tillfället liksom eleven äger knäckt den alfabetiska koden.

Med andra mening existerar detta elementär för att äga medvetande till för att varenda enskilt språkljud överensstämmer tillsammans med enstaka tecken (eller ett kombination från bokstäver).^1,2

Ibland används begreppet alfabetisk-fonemisk avkodning angående alfabetisk avkodning till för att tydliggöra för att detta handlar angående kopplingen mellan tecken samt fonem.

Även termen fonologisk avkodning förekommer. denna plats används termen alfabetisk avkodning då den existerar mindre än alfabetisk-fonemisk avkodning samt ej, såsom fonologisk avkodning, enkel är kapabel blandas ihop tillsammans med termen fonologisk medvetenhet.

Segmentering samt syntes existerar primär färdigheter

Den alfabetiska koden är ett kod på grund av detta talade språket.

Koder existerar reversibla – detta liksom förmå kodas av kan även kodas in.³ I skriftspråkliga kontext innebär detta för att den alfabetiska koden förmå knäckas samt övas genom såväl avkodning (läsning) liksom inkodning (skrivning).

För för att knäcka den alfabetiska koden behövs flera färdigheter. dem numeriskt värde maximalt primär existerar bokstavskunskap samt fonemisk medvetenhet.⁴ Eleven måste dels uppleva mot vilka språkljud dem olika bokstäverna (grafemen) representerar samt dels klara från för att segmentera anförande inom enskilda språkljud (fonem).

Dessa numeriskt värde färdigheter behöver användas inom kombination då enskilda tecken bör länkas samman mot enskilda ljud (grafem-fonemkorrespondens).

Den fonologiska färdighet eleven behöver att nå ett mål eller resultat är fonemsegmentering och fonemsyntes.

Fonemsegmentering innebär för att man delar upp termen inom enskilda språkljud, exempelvis kunna ordet sol segmenteras mot fonemen s-o-l. Detta existerar identisk process vilket äger boende då man skriver; även nära skrivning delas termen upp inom enskilda språkljud.

Vid fonemsyntes fullfölja man detta omvända.

för tillfället handlar detta angående för att ljuda en ljud inom taget samt sätta samman dessa mot mening. Man kunna ge barnet nästa instruktion: ”Vilket mening bildar dessa ljud, sss—ooo—lll?” detta existerar enstaka likartad process nybörjaren fullfölja då han alternativt denna läser.

Fonemsegmentering används alltså framförallt nära skrivning samt fonemsyntes främst nära läsning dock faktum existerar för att båda färdigheterna existerar involverade nära såväl läsning såsom skrivning.⁵

Skriftspråket existerar ej ständigt ljudenligt

Som redan nämnts existerar den alfabetiska koden enstaka kod på grund av talat tungomål.

för att en kodsystem existerar fullständigt tydlig innebär för att varenda emblem korresponderar tillsammans endast enstaka grupp samt omvänt för att varenda grupp korresponderar tillsammans enbart enstaka emblem. sålunda ser detta ej ut inom detta alfabetiska kodsystemet.⁶ detta råder ej ständigt en ett-till-ett-förhållande (transparens) mellan bokstavssymbol samt språkljud.

Graden från transparens skiljer sig mellan olika tungomål. inom mot modell finska, tyska samt italienska råder enstaka upphöjd grad från transparens medan exempelvis engelskan besitter nedsänkt grad från transparens.

detta svenska skriftspråket intar ett mellanställning. Exempelvis är kapabel bokstaven k representera såväl k-ljud likt tje-ljud samt j-ljudet besitter flera stavningsvarianter som j, g, hj, lj, dj och gj (jag, gärna, hjärna, ljus, djur, gjort).

Skriftliga koder på grund av talat tungomål existerar således komplexa struktur samt detta måste man ta massiv hänsyn mot nära läs- samt skrivinlärning.

Alfabetisk avkodning = grunden till fortsatt läsutveckling

Den alfabetiska läsningen existerar primär på grund av den fortsatta läsutvecklingen samt den existerar enstaka förutsättning till ortografisk avkodning.

Dessutom existerar alfabetisk avkodning ett plan liksom även kompetenta läsare ibland använder sig från, inom synnerhet nära läsning från mening såsom verkar existera nya alternativt främmande. Avkodningsförmågan existerar huvud till läsutvecklingen samt detta råder en starkt samband mellan hur studenter läser inom inledande klass samt några kalenderår senare⁷.

tillsammans med massiv sannolikhet kommer dem studenter vilket kämpar tillsammans med för att lära sig för att studera inom inledande klass även numeriskt värde tid senare för att tillhöra dem svagaste läsarna. ⁸

Utvecklingen från avkodningen går genom flera steg

I takt tillsammans för att elevens förmåga för att känna igen språkljuden ökar, utvecklas även förståelsen ifall för att varenda språkljud kunna kopplas mot enstaka bokstavssymbol.

Fonologisk medvetenhet samt bokstavskunskap existerar tillsammans andra mening primär till för att behärska avkoda.

Förståelsen på grund av för att enstaka bokstavssymbol representerar en språkljud förstärks ytterligare inom samband tillsammans för att eleven knäcker den alfabetiska koden. Samtidigt utvecklas insikten ifall för att bokstäverna inom skriften måste anlända inom identisk ordning såsom dem fullfölja inom detta talade språket.

Denna förståelse ökas successiv inom takt tillsammans med för att den fonologiska medvetenheten utvecklas.

Redan inom förskoleålder äger flera unge förståelse ifall alfabetets tecken. tillsammans hjälp från förkunskap, kontextuella ledtrådar (till modell bilder) samt logografiska ordbilder (visuella bilder från mening likt barnen känner igen) är kapabel dem ta sig igenom enstaka många lätt skrivelse fastän dem inom egentlig fras ännu ej äger knäckt den alfabetiska koden.

Ibland är kapabel man notera för att ett nybörjare ljudar den inledande bokstaven inom en mening samt därefter gissar sig mot resten från termen utifrån textens kontext. ett sektion vetenskapsman kallar denna typ från läsning partiell alfabetisk avkodning.⁹ Man är kapabel yttra för att partiell alfabetisk avkodning innebär för att eleven enbart delvis samt vid en inkomplett sätt bearbetar orden alfabetiskt, mot modell genom för att ljuda dem numeriskt värde inledande bokstäverna.

detta handlar således angående enstaka ytlig igenkänning från mening var dem yttre visuella ledtrådarna understöder ett osäker fonologisk bearbetning.¹⁰ detta existerar enkel för att låta sig luras samt tro för att enstaka student vilket tillämpar denna metod kontrollerar eller är skicklig i för att studera.

Eleven existerar troligen vid god väg för att ta klivet mot den alfabetiska läsningen dock äger ännu ej helt samt hållet fått grepp ifall den alfabetiska principen.¹¹

De flesta unge greppar den alfabetiska koden utan några större svårigheter. Inledningsvis går avkodandet långsamt eftersom eleven måste ljuda sig fram ljud på grund av ljud, dock allteftersom avkodningen tränas upp ökar även läshastigheten samt säkerheten.

Några studenter når sedan snabbt enstaka god alfabetisk avkodning, andra behöver öva mer samt på grund av ytterligare ett lag studenter behövs grundlig övning. Genom för att studera alfabetiskt klarar eleven från för att studera nya samt obekanta mening samt därmed öppnar den alfabetiska avkodningen upp på grund av nya möjligheter samt utmaningar på grund av nybörjarläsaren.

Varje gång eleven bearbetar en mening alternativt dess orddelar, exempelvis stavelser, språkets minsta betydelsebärande enhet (ords minsta betydelsebärande enhet) samt bokstavskombinationer, tillsammans med hjälp från alfabetisk avkodning läggs grunden till för att detta bör lagras inom läsarens minne samt uppfattas vilket enstaka ortografisk avdelning.

detta innebär för att eleven läser orden utan ljudning[Share, D. (1999).

Hattie betonar samtidigt vikten av att denne har god kännedom i hur läs- och skrivutvecklingsprocessen fungerar

Phonological Recoding and Orthographic Learning: A direkt Test of the Self-Teaching Hypothesis.¹² tillsammans med enstaka direkt koppling mellan ortografiska enheter samt bota enhetens ljud.¹³ Grundvalen på grund av den fortsatta läsutvecklingen existerar för att den alfabetiska bearbetningen existerar automatiserad.¹⁴ beneath ett viss period inom utvecklingen använder läsaren den alfabetiska samt den ortografiska avkodningen (det önskar yttra den direkta kopplingen mellan skrivna mening samt deras ljud) sidled.

detta betyder för att eleven är kapabel avancera mot ortografisk nivå nära läsning från vissa enkla samt högfrekventa mening samt samtidigt ej fullt ut behärska den alfabetiska läsningen då detta gäller för att exempelvis studera lågfrekventa samt komplicerade mening. Sammanfattningsvis betyder detta för att den alfabetiska läsningen existerar inkörsporten mot den gå vidare läsningen.^15,16

Samspel mellan avkodning, språklig medvetande samt meningsskapande

Alfabetisk avkodning handlar ej enbart angående för att tekniskt översätta tecken mot språkljud utan detta innebär även ett språklig igenkänning från orden.

nära igenkänning från ordets innebörd tar läsaren hjälp från sin språkförståelse.¹⁷ När termen existerar avkodat förmå läsaren oftast att fatta beslut eller bestämma något ordets innebörd samt även anknyta mot egna kunskaper samt erfarenheter från ordet; en nöt är rund, brun samt hård samt nyttig för att förtära till såväl människor vilket på grund av vissa vilt.

nödvändigheten från språklig igenkänning är kapabel ibland observeras inom enstaka nybörjarläsares ansiktsuttryck, inom synnerhet inom dem fall då eleven ljudar samman en mening tillsammans fel betoning. ursprunglig ser eleven frågande ut, förmå stanna upp samt undrande be ifall hjälp. då sedan termen läses tillsammans riktig betoning går även detta för att utläsa inom elevens ansikte.

Det existerar vanligtvis enklare för att ljuda kända mening än okända.

Läsaren söker fras samt innebörd från texten samt detta meningssökande påverkar själva avkodningsarbetet.¹⁸ På sålunda sätt samspelar faktorerna avkodning samt språkförståelse likt båda ingår inom The Simple View of Reading.^19,20 då orden ljudas fram måste läsaren således äga resurser mot sitt semantiska lexikon.

Nation samt Snowling fann för att studenter tillsammans sämre ordförråd ägde svårare för att utläsa mening såsom ägde oregelbunden stavning samt mening vilket plats lågfrekventa. Forskarna menar för att ett elevs ordförråd bidrar mot tillväxt från god avkodningsfärdighet.²¹

Utvecklingen från alfabetisk avkodning

I takt tillsammans med för att den alfabetiska avkodningen utvecklas förbättras även den fonologiska medvetenheten.

detta innebär för att alfabetisk avkodning samt fonologisk medvetenhet äger ett ömsesidig effekt vid varandra.²² Även barnets bokstavskunskap förstärks. till för att knäcka koden behövs ej för att all alfabetets tecken existerar inlärda, detta räcker tillsammans med en par stycken. Detta betyder för att tillväxt från avkodning, bokstavskunskap respektive fonologisk medvetenhet sker sidled.

för att knäcka koden existerar ett nödvändig milstolpe dock existerar alltså endast en från flera viktiga steg vid vägen mot för att studera tillsammans med flyt samt förståelse.

I detta vilket följer redogörs progressionen till ordläsning. Orden existerar indelade inom numeriskt värde huvudgrupper:

1. ord tillsammans med ljudenlig stavning
2. ord tillsammans ljudstridig stavning

Indelningen existerar från pedagogiskt värde.

Främst existerar den tänkt för att fungera vilket lärorik vägledning på grund av för att läraren bör behärska justera sin utbildning. Genom indelningen tydliggörs vilka mening vilket kunna existera enkla respektive mer utmanande.

Indelningen indikerar även vilka slags mening enskilda studenter kontrollerar eller är skicklig i respektive besitter svårt tillsammans.

Läraren observerar hur eleven läser orden; tillsammans med alfabetisk läsning alternativt tillsammans ortografisk. dock man är kapabel även notera angående eleven läser tillsammans enstaka partiell alfabetisk läsning, detta önskar yttra läser delar från termen samt gissar resten. Vilken plan eleven använder blir bestämt enklast genom för att eleven får studera enskilda mening utan resurser mot kontextuella ledtrådar.

Redogörelsen vilket följer bör ej uppfattas liksom för att eleverna ursprunglig måste lära sig varenda nivåer från regelbundet stavade mening till för att därefter lära sig dem oregelbundet stavade.

Tvärtom förmå inlärningsgången variera mellan olika små människor. uppenbart existerar dock för att den helt enklaste nivån består från korta ljudenligt stavade mening, detta önskar yttra mening var varenda tecken svarar mot enbart en fonem²³ samt följer ljudprincipen²⁴.

Till dem mer komplicerade orden hör flera från våra låneord liksom långa sammansatta mening tillsammans med relativt regelbunden stavning, mot exempel husbilsparkering.

liknande mening kunna vålla bekymmer till svaga läsare.

Många studenter passerar snabbt igenom dem olika nivåer såsom beskrivs nedan. Strukturen existerar främst riktad mot studenter vilket besitter ett långsam utvecklingstakt samt vilket behöver ägna många tidsperiod mot färdighetsträning.

1. Ljudenligt stavade ord

Enkla ord

De mening likt eleverna tidigast lär sig avkoda alfabetiskt existerar korta samt ljudenligt stavade mening tillsammans utdragen vokalklang.

Båda språken kan upplevas som ytterst svåra just när man håller på

Orden bör enbart bestå från dem tecken eleven än sålunda länge äger lärt sig (vanligtvis vokalerna a, o, i och e samt konsonanterna s, r,v, l, m, n och f).

Exempel vid dem mening likt kunna existera dem inledande eleven klarar från för att studera vid personlig grabb är:

is   sa   ris   sal   sol   rar   vas

Strukturen existerar enkel: Varannan tecken existerar konsonant samt varannan vokal.

mening tillsammans med klusiler (b, p, k, g, d, t) existerar svårare dock även mening likt inleds tillsammans med bokstaven h är svåra för att ljuda ut. mening tillsammans dessa tecken lär sig eleverna inledningsvis något senare inom läsutvecklingen. Redan vid den denna plats tidiga nivån klarar däremot dem flesta studenter för att studera nonsensord, förutsatt för att orden följer strukturen ovan samt endast består från kända bokstäver.

Ord tillsammans ändelser

Nästa svårighetsnivå existerar för att studera kända mening var korta ändelser förekommer.

Lägg symbol mot för att även dessa mening endast innehåller tecken såsom eleven kunna, detta önskar yttra ungefär desamma likt inom föregående nivå. Strukturen existerar ännu densamma detta önskar yttra varannan tecken existerar vokal samt varannan konsonant.

Exempel vid mening inom denna nivå är:

sola   rara   solar   solen   reser   resan   resor

En tanke tillsammans för att presentera ändelser existerar för att eleven även bör erhålla chans för att upptäcka strukturer inom språket nämligen för att en mening är kapabel bestå från huvuddel samt ändelse (lexikala samt grammatiska morfem).

enstaka ytterligare tanke existerar för att morfemen således småningom bör anlända för att uppfattas såsom ortografiska enheter.

Ord tillsammans med klusiler samt vanliga småord

I takt tillsammans med för att eleverna lär sig allt fler tecken lär dem sig även för att studera mening innehållande klusiler, exempelvis

båt   pil   gata   katt   dyr   tåg

På den på denna plats nivån kunna även ett sektion högfrekventa småord tillsammans med betalkort vokalklang inträffa inom elevernas texter, såsom

en   ett   den   som   hon   han   henne   honom

Vissa från dessa mening förmå eleverna redan långt tidigare äga lärt sig liksom logografiska ordbilder.

Konsonantkluster

Nästa svårighetsnivå innehåller läsning från mening tillsammans med konsonantkluster (även kallade konsonantmöten alternativt konsonantförbindelser).

Konsonantkluster är kapabel förekomma

• initialt: svar, smal, snö, tror, blad
• medialt: bastu, panta, bultar, tindra
• finalt: land, rent, rast, hund.

I svenskan existerar konsonantkluster vanliga.

Ju fler konsonanter en mening innehåller desto svårare blir detta för att studera termen. Lägg symbol mot för att vokalklangen kunna ändras ifrån utdragen mot betalkort vokal då konsonantkluster förekommer medialt alternativt finalt. begränsad vokalklang existerar inom allmänhet svårare till eleven för att avkoda.

Dubbelteckning

De flesta studenter äger svårt till för att lära sig stava tillsammans dubbeltecknad konsonant.

Läs- och skrivsvårigheter har den som helt enkelt har svårt att läsa och/eller svårt att skriva

Däremot existerar detta ej lika komplicerat för att studera mening tillsammans med dubbla konsonanter. nära läsning från skrivelse tar eleven hjälp från kontexten då detta uttalar termen. Nybörjaren läser vanligtvis ordet ful med begränsad vokalklang (full) dock rättar sig sedan tillsammans med hjälp från sammanhanget. Svårigheten beror vid för att nybörjare ej äger uppfattning ifall stavningsreglerna.²⁵

Exempel vid mening liksom nybörjaren kunna äga svårt för att utläsa rätt då dem presenteras isolerade:

glas – glass

fult – fullt

dag – dagg

Betydligt enklare för att välja korrekt uttal blir detta då orden presenteras inom enstaka mening:

Glaset plats fullt från mjölk.

Till mening tillsammans dubbeltecknad konsonant hör mening likt stavas med ck.

ej heller dessa mening brukar vålla några större bekymmer till eleven för att studera.

Genom för att ta hjälp från innehållet samt tillsammans med lite hjälp från ett myndig lär sig eleven för att ck uttalas liksom en k-ljud.

Supradentaler

En något som är svårt att hantera eller övervinna såsom eleverna möter inom samband tillsammans med konsonantkluster existerar sålunda kallade ”gömda r” (supradentaler), var r-ljudet inlemmas tillsammans nästföljande ljud samt därför kunna existera svårt för att uppfatta.

Vanligtvis äger eleverna ej därför stora bekymmer tillsammans för att studera orden; bekymmer är kapabel istället uppstå inom samband tillsammans med stavningen. detta finns även dialektala skillnader mellan olika landsdelar.²⁶

Exempel vid mening såsom innehåller supradentaler är:

barn   först   hört   starta   farlig   hörde

2. mening tillsammans ljudstridig stavning

När detta gäller mening tillsammans ljudstridig stavning existerar utvecklingsgången ej lika given såsom till mening tillsammans med regelbunden stavning.

på denna plats existerar detta inom lika upphöjd grad ordens frekvens likt existerar avgörande: ju oftare termen förekommer inom elevernas texter desto snabbare går detta för att avkoda detta. Exempelvis existerar ordet säger vanligt förekommande inom nybörjartexter samt flera nybörjare uttalar termen tillsammans med långt ä och tillsammans g-ljud.

inom likhet tillsammans läsning från dubbelteckning rättar sig läsaren således för att termen passar in inom den övriga texten.

Ord tillsammans med oregelbunden stavning existerar inom regel svårare på grund av såväl nybörjare likt svaga läsare för att studera. detta existerar enkel för att tro för att man läser dem oregelbundna orden likt enstaka logografisk ordbild.

således existerar detta ej. Även nybörjare lär sig snabbt för att tecken förmå äga olika ljud, exempelvis att k låter olika i kaka och kök. Återigen tar läsaren hjälp från sammanhanget samt korrigerar sin läsning.

Fyra grupper från ljudstridigt stavade ord

1. Ng-ljudet kan stavas
   • med ng;sång, hungrig, hänga,
   • med n; hink, finansinstitut, stinka
   • eller med g; lugn, vagn, regnar
2. Tje-ljudets stavning styrs inom huvudsak från den efterföljande vokalen i enlighet med följande:
   • om vokalen existerar mjuk existerar huvudregeln att k uttalas såsom en tje-ljud: keramik, kikare, kylig, älskade, köra
   • om vokalen existerar hård samt uttalas inom bakre delen från munnen, existerar huvudregeln att k uttalas tillsammans med k-ljud*; bakelse, kor, kula, kåda*
   • om vokalen existerar hård existerar huvudregeln för att tje-ljudet skrivs med tj; tjusig, tjatig, tjosan, tjata

Vissa undantag finns.

Exempelvis kunna ordet kör uttalas tillsammans såväl k-ljud såsom tje-ljud beroende vid betydelsen; Jag kör en fordons samt jag sjunger inom en kör.

1. Sje-ljudet har enstaka relativt regelbunden stavning dock på denna plats finns även flera undantag. Eleverna besitter vanligtvis ej några svårigheter tillsammans för att studera orden, däremot är kapabel detta artikel problematiskt för att lära sig för att stava dem.
   • Ord med sk uttalas tillsammans sje-ljud då den efterföljande vokalen existerar mjuk samt uttalas inom främre delen från munnen; sked, rundel, tecken, skärm, skön.
   • Ord med sk uttalas alfabetiskt då den efterföljande vokalen existerar hård; skal, fotbeklädnad, skur, skål.
   • Om efterföljande vokal existerar hård skrivs sje-ljudet med sj; sjal, sjok, sjuk, sjåpig.

Även mening såsom skrivs med skj, stj, ch samt sch uttals tillsammans sje-ljud.

1. J-ljudet kan tecknas med j, g, gj, lj, dj, eller hj.

   detta vanligaste existerar för att j-ljudet skrivs med j eller g. inom likhet tillsammans med andra ljudstridigt stavade mening brukar eleverna vanligtvis ej äga några svårigheter tillsammans med för att studera orden, medan stavningen förmå existera problematisk.

   • Ord med g uttalas tillsammans j-ljud ifall den efterföljande vokalen existerar mjuk; ge, giva, gymnastik, gärna, göra
   • Ord med g uttalas tillsammans såsom en g-ljud angående den efterföljande vokalen existerar hård; gapa, goda, gula, gåta.

Sammanfattningsvis går detta vanligtvis snabbare för att lära sig studera dem ljudstridigt stavade orden än för att lära sig stava dem.

3.

Långa sammansatta ord

I svenskan existerar detta vanligt förekommande tillsammans med sammansatta mening. Dessa förmå ibland vålla bekymmer till såväl nybörjare likt på grund av svaga läsare. Svårigheten existerar främst för att att fatta beslut eller bestämma något plats dem avskiljande avgränsningar går mellan förstavelse, huvuddel samt ändelse.

Läsning från sammansatta mening förmå därför underlättas från angående man klarar från för att uppfatta dem olika morfemen liksom ortografiska enheter. modell vid långa samt komplexa mening är

skrivbordsstolarna       skriv-bord-s-stol-arna

tändsticksasken       tänd-stick-s-ask-en

tjejgrupperna       tjej-grupp-er-na

långtradarchaufförerna       lång-tradar-chaufför-er-na

Sammansatta mening likt innehåller konkreta substantiv existerar inom regel enklare till eleverna för att avkoda än sammansatta mening vilket innehåller mer abstrakta mening.

modell vid dessa svårare mening är

livsmedelsverket       livs-medel-s-verk-et

avslutningsvis       av-slut-ning-s-vis

förtjusande       för-tjus-ande

schemaändringar       schema-ändring-ar

Strukturerad elevanpassad utbildning existerar A samt O

Utvecklingen från den alfabetiska läsningen existerar olika mellan olika individer.

till enstaka sektion går utvecklingen långsammare samt flera får verkligen kämpa på grund av för att nå ett mekaniserad ordavkodning. ett vanlig orsak mot brister inom avkodningen existerar bristande fonologiska färdigheter²⁷. ett bred undersökning äger påvisat för att strukturerade språklekar är kapabel utveckla förutsättningarna på grund av dem ungar likt ligger inom riskzonen för att erhålla läs- samt skrivsvårigheter.^28,29,30 dock till flera från dessa studenter räcker detta ej tillsammans med språklekar inom förskoleklass.

dem måste även fortsättningsvis bli undervisade tillsammans med enstaka långsam samt välstrukturerad läsinlärningsmetodik. Övningarna måste ske återkommande genom dagliga inslag inom undervisningen. Flera metastudier äger demonstrerat för att strukturerad utbildning var eleverna får öva kopplingen mellan tecken samt språkljud gynnar deras läs- samt skrivutveckling.^31,32,33,34

Följ elevernas tillväxt, justera samt agera direkt nära behov!

Det existerar viktigt för att noga följa elevernas tillväxt inom avkodning.

beneath dem tidiga år existerar detta inom synnerhet den alfabetiska avkodningen likt återkommande måste kontrolleras eftersom den ligger mot bas till den fortsatta läsningen. Hur vet man då ifall en små människor kontrollerar eller är skicklig i alfabetisk avkodning?

Det maximalt naturliga existerar för att lyssna då eleven inom ramen till den dagliga undervisningen läser ett vanlig skrivelse.

Läsning bör ju ske vilket återkommande inslag inom samband tillsammans den dagliga färdighetsträningen. Genom dessa observationer är kapabel läraren notera ifall eleven anpassar sin läsning samt tar hjälp från sin förkunskap. Läraren kunna även observera vilken alternativt vilka slags avkodning eleven använder – läser eleven tillsammans med hjälp från ljudning alternativt direkt utan ljudning (ortografiskt) alternativt både och?

Att undersöka elevens förmåga för att avkoda alfabetiskt tillsammans hjälp från textläsning kunna äga fallgropar.

detta existerar enkel för att överskatta elevens förmåga eftersom textläsning ibland förmå inbjuda mot för att man gissar orden utifrån kontexten.

Den som har läs- och skrivsvårigheter behöver ÖVA på det som är svårt, men när det är dags för kunskapsinhämtning, eller att redovisa sina kunskaper, så behövs olika HJÄLPMEDEL för att kunna klara detta

till för att behärska att fatta beslut eller bestämma något angående eleven verkligen kontrollerar eller är skicklig i den alfabetiska avkodningen bör man låta eleverna studera mening utan kontext – detta önskar yttra mening isolerade ifrån omgivande ord. Då kunna man vid en tillförlitligt vis att fatta beslut eller bestämma något ifall eleven avkodar orden alfabetiskt.

Man förmå även notera ifall detta existerar några tecken eleven existerar osäker vid. vid sålunda vis kompletterar man sina observationer tillsammans med ett mer objektiv analys.

Att mäta samt värdera elevernas avkodningsförmåga existerar viktigt till för att säkerställa för att man väljer adekvata pedagogiska åtgärder.

nära läsning från enskilda mening kunna man exempelvis notera angående eleven existerar osäker vid bokstäverna alternativt ifall detta existerar någon alternativt några tecken ofta förväxlas. inom sålunda fall bör eleven återkommande ges tillfälle för att repetera dessa tecken genom för att nedteckna samt studera mening likt innehåller dem.

Hur undervisar man alfabetisk avkodning?

Samtidigt såsom detta alfabetiska skriftspråket ger oss stora möjligheter måste man beakta dem hinder såsom är kapabel inträffa inom samband tillsammans med tillägnandet från den alfabetiska principen.

eftersom varenda tecken motsvarar en alternativt flera språkljud förutsätts för att eleven blir medveten angående för att språket kunna delas upp inom enskilda ljud. Språkljuden existerar abstrakta för att förstå, man förmå ju vare sig titta alternativt ta vid dem samt enskilda betyder dem ingenting. Dessutom existerar språkljuden undflyende, dem finns ju endast kvar bråkdelen från enstaka kort tid.

Just vid bas från för att språkljuden existerar således abstrakta samt undflyende klarar dem flesta unge ej från för att tillägna sig skriftspråket helt vid personlig grabb utan behöver någon struktur från utbildning. Dessa svårigheter måste man liksom pedagog artikel medveten ifall då man bör undervisa inom den tidiga läs- samt skrivinlärningen.

flera studenter äger trots detta redan innan skolstart vid personlig grabb knäckt den alfabetiska koden samt kommit ganska långt inom läsutvecklingen.

den nya zeeländska skolforskaren John Hattie (2009) som menar att läraren är den viktigaste faktorn för att elever ska nå bra resultat i sin läs- och skrivinlärning

inom identisk undervisningsrum förmå detta finnas flera studenter liksom endast kontrollerar eller är skicklig i några ett fåtal tecken. Samtidigt likt dem läskunniga måste erhålla utvecklas tillsammans med utmanande fakta behöver dem studenter liksom ej knäckt koden erhålla ett läsinlärningsmetodik såsom möter just deras behov. såsom pedagog handlar detta ifall för att hitta ett organisation inom klassrummet liksom vid bästa sätt bemöter samtliga elevers olika behov samt förutsättningar.

De studenter likt kommit ganska långt samt börjar närma sig enstaka ortografisk läsning behöver ej genomföra identisk primär samt strukturerade övningar liksom dem ännu icke-läsande eleverna behöver utföra.

för att exempelvis vandra igenom tecken samt lyssna efter plats någonstans inom en mening såsom bokstavsljudet finns, existerar ej ständigt ett särskilt utmanande samt stimulerande övning på grund av ett skola såsom redan är kapabel studera god. Istället måste dem redan läskunniga utmanas tillsammans med andra information såsom olika slags skriv- samt läsövningar.

dem måste alltså ett fåtal ett ytterligare slags färdighetsträning likt matchar just deras behov.

I klassrummet bör detta finnas riklig resurser mot skrivna verk från olika stöt samt inom varierande svårighetsgrad. Den maximalt naturliga aktiviteten till för att träna upp läsfärdigheten existerar just för att studera många skrivelse.

Om en elev har svårt att inse hur ett ord kan börja på något, eller låta något i början, kan problemet vara att eleven har svårt att skifta uppmärksamhet från språkets innehållssida till dess formsida

Läseböcker finns vanligtvis vid flera svårighetsnivåer dock framförallt bör man nyttja sig från detta stora antalet bredvidläsningsböcker likt numera finns vid flera olika svårighetsnivåer. för att låta studenter studera skrivna verk vid personlig grabb utesluter självklart ej för att man fortsätter tillsammans den gemensamma högläsningen.

Välstrukturerad utbildning bevisat gynnsam

Senare års undersökning visar entydigt för att enstaka välstrukturerad utbildning existerar gynnsam till flera studenter, dock inom synnerhet på grund av studenter likt löper fara för att erhålla läs– samt skrivsvårigheter.^35,36 Detta gäller inom synnerhet studenter vilket existerar inom riskzonen på grund av för att förbättra lässtörning.

på grund av dem existerar detta enstaka massiv kamp för att tillägna sig den alfabetiska principen samt för att automatisera avkodningen. Dessa studenter gynnas särskilt från strukturerade övningar liksom lyfter fram kopplingen mellan språkljud samt tecken. dock många tyder vid för att även flera andra studenter liksom kämpar tillsammans för att lära sig studera gynnas från enstaka välstrukturerad läsinlärningspedagogik.

Även angående flera numera redan är kapabel studera då dem börjar skolan får man ej glömma gruppen likt ännu ej kommit således långt.

Generella läs- och skrivsvårigheter kan bero på många olika saker

detta finns därför goda skäl för att således tidigt vilket möjligt ge stöd åt dessa studenter medan dem kvar äger sin motivation kvar.

Strukturen på grund av undervisningen inom alfabetisk avkodning existerar att man börjar tillsammans med detta allra enklaste samt sedan successivt ökar svårighetsgraden. detta äger tidigare inom detta avsnitt beskrivits olika nivåer från ljudenligt respektive ljudstridigt stavade mening.

detta existerar även dessa nivåer vilket bör tillämpas inom läsundervisningen. dem allra enklaste övningarna utgår ifrån korta mening vilket endast innehåller dem tecken eleven ditintills besitter lärt sig. Därefter utökas övningarnas svårighetsgrad successivt genom mening tillsammans ändelser, konsonantförbindelser, dubbeltecknad konsonant samt ljudstridig stavning.

Kontextuella ledtrådar nära avkodning

Många nybörjare samt svaga läsare önskar gärna ta hjälp från kontextuella ledtrådar nära avkodningen.

Bilder samt läsarens förkunskap kunna understödja enstaka ännu inte utvecklad alfabetisk avkodning. Eleven möjligen läser endast delar från termen samt utifrån sammanhanget gissar sig mot resten. Läsningen påminner då ifall enstaka partiell-alfabetisk avkodning, ett läsning vilket existerar en slags mellanting mellan logografisk samt alfabetisk avkodning.

på grund av enstaka skola likt noggrann existerar vid gång för att börja studera alternativt nyss äger knäckt den alfabetiska koden existerar användandet från kontextuella ledtrådar acceptabelt. detta visar för att eleven söker fras inom läsningen. Kontexten underlättar läsningen eftersom eleven ännu ej bemästrar den alfabetiska avkodningen fullt ut.

Men då ett skola även fortsättningsvis gissar istället till för att studera alfabetiskt bör man likt pedagog titta upp.

detta finns även risker tillsammans för att ta hjälp från kontexten samt enstaka avkodning liksom mot stora delar bygger vid gissningar existerar ingen framkomlig väg.³⁷

Den pedagogiska insatsen till dem studenter likt gissar blir för att erhålla dem för att inom högre grad uppmärksamma varenda tecken inom termen samt för att uppmuntra dem för att ljuda sig fram.

angående man gissar termen istället till för att bearbeta detta alfabetiskt hindras läsutvecklingen. Förutsättningen på grund av för att mening samt orddelar bör behärska bli ortografiska gestalter existerar för att dem nära upprepade tillfällen äger bearbetats alfabetiskt, således för att minnesspår bildas inom hjärnan samt kopplingen blir mekaniserad.

varenda gång termen alternativt orddelen besitter avkodats tillsammans med hjälp från den alfabetiska strategin sker enstaka tillväxt mot för att sålunda småningom behärska studera termen ortografiskt, vilket även belyser vikten från mängdträning. Den ortografiska läsningen existerar nästa steg inom avkodningen samt behandlas närmare inom artikeln Automatiserad avkodning.

Sammanfattning

Detta del äger behandlat den alfabetiska avkodningen samt hur utvecklingen från den går mot samt hur den bidrar mot den sammanlagda läsförmågan.

• Bokstavskunskap samt enstaka fonologisk medvetenhet existerar numeriskt värde elementär, dock ej dem enda, faktorer till den alfabetiska avkodningen.
• Alfabetisk avkodning innebär för att koppla en fonem (språkljud) mot en grafem (bokstäver) samt för att ”smälta samman” dem olika fonemen på grund av för att därefter att fatta beslut eller bestämma något vilket mening fonemen bildar.
• För flera studenter existerar detta gynnsamt tillsammans ett strukturerad utbildning, var eleverna får öva kopplingen mellan tecken samt språkljud.
• Strukturen till undervisningen inom alfabetisk avkodning existerar för att man börjar tillsammans detta allra enklaste samt sedan successivt ökar svårighetsgraden.

  Man börjar tillsammans olika nivåer från ljudenligt stavade mening på grund av för att således småningom undervisa ifall ljudstridigt stavade mening inom olika svårighetsnivåer.